第一篇

医学教育研究范式

第一章 马克思主义唯物辩证法指导医学教育研究 /3

第二章 科学研究范式 /6

第三章 医学教育研究的范式理论 /9

第四章 医学教育研究的研究范式 /23

第五章 范式视域下如何提升医学教育研究质量 /26

第二篇

将有价值的问题转化为医学教育研究课题及文献检索

第一章 如何提出有价值的研究问题 /31

第一节 问题意识培养：如何捕捉和提出问题 /31

第二节 开启研究之旅：如何形成科学研究问题 /35

第二章 如何将有价值的问题转化为医学教育研究课题 /39

第一节 分析问题的能力：基于理论分析学术问题 /39

第二节 解决问题的能力：高质量研究课题的标准 /42

第三章 信息检索与评价 /47

第一节 信息检索概念 /47

第二节 信息检索语言 /48

第三节 文献检索途径 /50

第四节 信息检索技术 /51

第五节 文献检索策略和检索效果评价 /55

第四章 医学教育研究伦理审批与伦理委员会 /61

第一节 医学教育研究的伦理观与伦理审查风险 /61

第二节 医学教育研究伦理政策的探讨 /63

第三节 人工智能时代医学教育研究伦理审查面临的挑战 /65

第四节 医学研究伦理审查 /66

第五节 医学伦理委员会 /67

第三篇假设驱动的研究——定量研究

第一章 假设驱动的研究与定量研究概述 /73

第一节 科学研究范式分类 /73

第二节 假设驱动的研究 /75

第三节 定量研究 /81

第二章 问卷调查法与问卷设计 /86

第一节 问卷调查法概述 /86

第二节 问卷设计 /89

第三章 测量教育成果的效度和信度 /100

第一节 测量教育成果的效度 /100

第二节 测量教育成果的信度 /105

第四章 医学教育研究的数据管理和统计 /110

第一节 医学教育数据管理和统计的基本概念 /110

第二节 数据管理关键步骤与原则 /113

第三节 数据分析工具、技术及统计学在医学教育中的应用 /119

第四节 挑战与展望 /121

第四篇

医学教育质性研究与混合方法研究

第一章 质性研究 /125

第一节 质性研究概述 /125

第二节 质性研究方法 /126

第三节 质性数据收集方法 /131

第四节 质性数据处理方法 /135

第五节 质性研究质量评价 /136

第二章 混合方法研究 /140

第一节 混合方法研究概述 /140

第二节 混合方法研究模式 /142

第三节 混合方法研究质量评价 /149

第五篇

医学教育项目实施与评价研究

第一章 医学教育项目和项目管理 /157

第一节 医学教育项目概述 /157

第二节 医学教育项目的管理和评价 /160

第二章 医学教育项目组织实施管理及评价方法 /165

第一节 医学教育项目评价 /165

第二节 医学教育项目组织实施管理 /173

第六篇

学习科学理论与医学教育研究

第一章 行为主义与医学教育研究 /191

第一节 行为主义概述 /191

第二节 行为主义在医学教育研究中的应用 /196

第二章 认知主义与医学教育研究 /203

第一节 认知主义概述 /203

第二节 认知主义在医学教育研究中的应用 /206

第三章 认知建构主义与医学教育研究 /213

第一节 认知建构主义概述 /213

第二节 认知建构主义在医学教育研究中的应用 /216

第四章 社会建构主义与医学教育研究 /224

第一节 社会建构主义概述 /224

第二节 社会建构主义在医学教育研究中的应用 /229

第五章 人本主义与医学教育研究 /236

第一节 人本主义概述 /236

第二节 人本主义在医学教育研究中的应用 /239

第六章 转化式学习与医学教育研究 /244

第一节 转化式学习概述 /245

第二节 转化式学习在医学教育研究中的应用 /250

第七篇

跨专业实践与团队合作研究

第一章 跨专业实践与团队合作研究的内涵、特征与价值意蕴 /257

第一节 跨专业实践的基本内涵 /257

第二节 跨专业实践与团队合作研究的特征 /258

第三节 跨专业实践与团队合作研究的价值意蕴 /259

第二章 跨专业实践与团队合作的理论基础及促进策略 /262

第一节 跨专业实践与团队合作研究的理论基础 /262

第二节 跨专业实践与团队合作的促进策略 /265

第三章 跨专业实践与团队合作的核心能力框架 /269

第一节 医疗工作者认识论责任呼唤跨专业教育能力框架 /269

第二节 跨专业实践与团队合作的能力框架 /270

第三节 基于跨专业实践与团队合作核心能力框架的实践 /272

第四章 跨专业实践与团队合作研究的研究方法 /278

第一节 医学跨专业实践与团队合作研究的超学科属性 /279

第二节 跨专业实践与团队合作的超学科研究步骤 /280

第三节 跨专业实践与团队合作的超学科研究具体方法 /283

第四节 跨专业实践与团队合作的超学科研究案例 /285

第八篇

医学教育研究方法前沿

第一章 人工智能与医学教育 /289

第一节 人工智能概述 /289

第二节 人工智能在医学教育中的应用 /291

第三节 人工智能介入医学教育的挑战与机遇 /298

第二章 医学模拟教育研究 /302

第一节 医学模拟教育概述 /302

第二节 医学模拟教育的应用实践 /305

第三节 医学模拟教育的挑战与机遇 /313

第三章 医学教育实验室 /317

第一节 医学教育实验室的结构类型 /318

第二节 医学教育实验室的设备与技术 /320

第三节 医学教育实验室的教学与培训 /320

第四节 医学教育实验室的科研与创新 /322

第五节 医学教育实验室的挑战与未来趋势 /324

第四章 医学精准教育 /327

第一节 医学精准教育的基本概念 /328

第二节 医学精准教育的实践方法 /329

第三节 医学精准教育的课程设计指导原则 /330

第四节 医学精准教育的实施策略 /332

第五节 医学精准教育的未来发展 /334

第五章 教育神经科学研究方法 /338

第一节 教育神经科学概述 /338

第二节 神经生物学基础 /340

第三节 教育神经科学的现有研究方法 /345

第四节 教育神经科学的研究设计 /353

第五节 教育神经科学在医学教育研究中的展望和局限性 /354

第九篇

医学教育研究结果与学术写作

第一章 医学教育研究结果 /359

第二章 学术文章写作与发表 /362

第一节 医学教育研究论文写作 /362

第二节 医学教育研究论文发表 /365

第三章 医学教育研究论文质量评价 /373

第一节 定量研究论文质量评价 /373

第二节 质性研究论文质量评价 /377

第十篇高质量医学教育研究项目与论文实例论文类 /387

论文一 自我决定理论视角下医生“工匠精神”形成路径的心理机制研究 /387

论文二 医学生专业认同对学业成就的影响：职业使命感的中介作用 /405

论文三 跨学科思维训练课程对医学本科生批判性思维的影响 /412

论文四 教育信息化背景下研究生培养质量提升路径研究 /421

论文五 基于增值评价的临床医学中外合作办学本科生能力发展分析 /430

成果类 /437

成果一　“ 导师-导课-竞赛”三位一体科研训练体系在医学生创新能力培养中的实践 /437

成果二　 一流大学建设背景下临床医学“5+3”一体化人才培养体系改革与实践 /446

成果三 临床医学专业分阶段统一考试质量分析及反馈改进实例 /453

成果四　 新医科背景下的“全融合沉浸式”临床医学人才培养体系构建与实证研究简介 /466

成果五 建构主义理论下医学人文教育与思政教育深度融合路径探究 /482

项目设计类 /492

项目设计一 中医药经典能力理论内涵及建设路径研究 /492

项目设计二 新医科卓越人才“德医相融”育人体系的建设与实践 /498

项目设计三 “感知-思悟-践行”内科护理学“大思政”教学行动研究 /511

项目设计四　 地方医学院校临床医学专业“同标同线同质”人才培养模式

研究与探索 /525