本书是盛群力主编的“新课堂学习译丛”中的一本。丛书是为提高一线教师的课堂教学水平而打造的，精选国外近年出版的相关畅销书，邀请浙江大学课程与学习科学专业教师翻译。在面向21世纪的教育学心理学理论中，“综合学习”是最近几年来大家都在使用的一个概念。这个概念与跨学科、建构性、意义性和生成性学习有密切联系。本书描述了很多在STEM教学中整合艺术的策略和技巧，提供了建立专业发展项目的建议，以帮助STEM教师与艺术教师合作开发STEAM课程，使教育工作者能清楚地了解如何将艺术融入STEM领域，以及作为教师应如何帮助学生更好地学习及应用STEM。本书分为八章，讨论了为什么要从STEM走向STEAM。全书图表丰富，举例得当，操作性强，可读性好，许多图表可以直接合理运用于课堂中。本书符合一线教师和教研工作者的实际需要，具有良好的应用价值。
作者简介：
戴维·A. 索萨，教育博士，教育神经科学国际顾问，已著图书十几本，主要研究方向为将大脑研究方面的成果转化为提升学习效果的策略。
汤姆．皮莱茨基，文学硕士，美国佛罗里达州西棕榈海滩创意教育中心（CCE）的前任执行主任。为100余名艺术教师提供过专业培训，指导他们与其他学科的中小学教师在各种课程领域进行合作。
译者简介：
管光海，教育博士，浙江省教育厅教研室普通高中通用技术教研员、劳动教研员、STEAM教育联络员，教育部基础教育技术教学指导专业委员会副主任委员。主要研究方向：技术与工程教育、劳动教育、STEM教育，主编《STEM学习与指导项目与评析》《STEM学习项目与指导策略》等。
李士杏，杭州英特外国语学校高级教师，环境科学博士，从事高中生物教学十余年，自2016年开始致力于将STEAM理念融入高中学科教学和选修课教学，已公开发表STEAM相关论文2篇，成功开发1门STEAM课程。
何天优，浙江省杭州高级中学一级教师，毕业于美国约翰霍普金斯大学机械工程系。从教前从事过工业设计，任教后致力于大概念、大单元通用技术教学，开发省级微课程1门，发表数篇论文，2项课题获优秀成果奖。
在面向21世纪的教育学心理学理论中，“综合学习”是最近几年来大家都在使用的一个概念。这个概念与跨学科、建构性、意义性和生成性学习有密切联系。本书描述了很多在STEM教学中整合艺术的策略和技巧，提供了建立专业发展项目的建议，以帮助STEM教师与艺术教师合作开发STEAM课程，使教育工作者能清楚地了解如何将艺术融入STEM领域，以及作为教师应如何帮助学生更好地学习及应用STEM。
导?? 论??
第 1 章?? 为什么要从 STEM 迈向 STEAM
第 2 章?? 有关艺术和创造力的科学发现
第 3 章?? 把 STEAM 带入学校
第 4 章?? 创办 STEAM 学校的指导方针
第 5 章?? 艺术与 STEM 整合的常见问题
第 6 章?? 在小学低段实施艺术整合（幼儿园—4 年级）
第 7 章?? 在小学高段和初中实施艺术整合（５—８年级）
第 8 章?? 在初中高段和高中实施艺术整合（9—12 年级）
第 9 章?? 来自教学一线的发现
第 10 章?? 综合统筹
资?? 源??
附录 A?? 在科学、技术和工程方面的 STEAM 课程计划“开胃菜”??
附录 B?? 在数学方面的 STEAM 课程计划“开胃菜”
参考文献??
译后记??