《学前儿童游戏活动设计与指导项目化教程》基于“项目引导、任务驱动”的项目化教学方式编写而成，体现“基于工作过程”、“教、学、做”一体化的教学理念。本书内容划分为八个活动项目，具体内容包括：认识学前儿童游戏活动、角色游戏设计与指导、表演游戏设计与指导、结构游戏设计与指导、体育游戏设计与指导、智力游戏设计与指导、亲子游戏设计与指导。每个项目案例按照“提出问题”→“分析问题”→ “解决问题”→“拓展提高”四部曲展开。读者能够通过项目案例完成相关知识的学习和技能的训练，每个项目案例来幼儿园实践，具有典型性、实用性、趣味性和可操作性。《学前儿童游戏活动设计与指导项目化教程》可作为高等职业院校和高等专科院校“ 学前儿童游戏设计与指导”课程的教学用书，也可作为成人高等院校、各类培训、家庭教育的参考用书。

《学前儿童游戏活动设计与指导项目化教程》基于“项目引导、任务驱动”的项目化教学方式编写而成，体现“基于工作过程”、“教、学、做”一体化的教学理念。本书内容划分为八个活动项目，具体内容包括：认识学前儿童游戏活动、角色游戏设计与指导、表演游戏设计与指导、结构游戏设计与指导、体育游戏设计与指导、智力游戏设计与指导、亲子游戏设计与指导。每个项目案例按照“提出问题”→“分析问题”→ “解决问题”→“拓展提高”四部曲展开。读者能够通过项目案例完成相关知识的学习和技能的训练，每个项目案例来幼儿园实践，具有典型性、实用性、趣味性和可操作性。《学前儿童游戏活动设计与指导项目化教程》可作为高等职业院校和高等专科院校“ 学前儿童游戏设计与指导”课程的教学用书，也可作为成人高等院校、各类培训、家庭教育的参考用书。 

项目一　学前儿童游戏基础知识学习
【项目目标】　/ 001
【项目预备知识】　/ 001
模块一　学前儿童游戏的本质?/002
一、游戏的词义　/ 002
二、学前儿童游戏相关理论　/ 004
三、学前儿童游戏的基本特征　/ 009
四、学前儿童游戏的种类　/ 011
五、学前儿童游戏的发展阶段　/ 015
模块二　学前儿童游戏与学前教育　/ 018
一、学前儿童游戏与学前教育的关系　/ 018
二、游戏教育及其模式探索　/ 021
三、游戏中教玩具的运用　/ 026
【思考题】　/ 029
项目二　学前儿童角色游戏设计与指导
【项目目标】　/ 030
【项目预备知识】　/ 030
一、什么是角色游戏　/ 031
二、角色游戏的产生和发展　/ 031
三、角色游戏的教育作用　/ 032
四、教师在角色游戏中的能力素质　/ 035
五、角色游戏的设计与指导　/ 037
【项目实施】　/ 039
任务一：角色游戏观察与记录　/ 039
任务二：角色游戏设计与指导　/ 041
【项目知识拓展】　/ 042
【活动拓展】　/ 044
【思考题】　/ 053
项目三　学前儿童表演游戏设计与指导
【项目目标】　/ 054
【项目预备知识】　/ 054
一、什么是表演游戏　/ 055
二、表演游戏的特点　/ 055
三、表演游戏的类型　/ 056
四、表演游戏的教育作用　/ 059
五、 表演游戏的组织与指导　/ 061
【项目实施】　/ 069
任务一：表演游戏基本技能训练　/ 069
任务二：表演游戏设计与指导　/ 079
【项目知识拓展】　/ 080
【活动拓展】　/ 081
【思考题】　/ 085
项目四　学前儿童结构游戏设计与指导
【项目目标】　/ 086
【项目预备知识】　/ 086
一、什么是结构游戏　/ 087
二、结构游戏的特征　/ 087
三、结构游戏的种类　/ 087
四、结构游戏的教育作用　/ 091
五、学前儿童结构游戏的设计　/ 092
六、学前儿童结构游戏的组织与指导　/ 094
【项目实施】　/ 097
任务一：构造技能训练　/ 097
任务二：结构游戏设计与指导　/ 103
【项目知识拓展】　/ 105
【活动拓展】　/ 106
【思考题】　/ 109
项目五　学前儿童体育游戏设计与指导
【项目目标】　/ 110
【项目预备知识】　/ 110
一、什么是体育游戏　/ 111
二、体育游戏的特点　/ 111
三、体育游戏的分类　/ 112
四、体育游戏的作用　/ 112
五、学前儿童体育游戏的设计与指导　/ 113
【项目实施】　/ 121
任务一：基本动作训练　/ 121
任务二：学前儿童体育游戏设计与教学方案　/ 124
【项目知识拓展】　/ 125
【活动拓展】　/ 126
【思考题】　/ 128
项目六　学前儿童智力游戏设计与指导
【项目目标】　/ 129
【项目预备知识】　/ 129
一、什么是智力游戏　/ 130
二、智力游戏结构与特点　/ 130
三、智力游戏的教育作用　/ 131
四、智力游戏的种类　/ 131
五、学前儿童智力游戏的设计与指导　/ 135
【项目实施】　/ 136
任务一：发展观察力的智力游戏的设计与指导　/ 136
任务二：发展注意力和记忆力的智力游戏设计与指导　/ 138
任务三：发展想象力和创造力的智力游戏设计与指导　/ 139
任务四：发展思维能力和操作能力的智力游戏设计与指导　/ 141
【项目知识拓展】　/ 142
【活动拓展】　/ 144
【思考题】　/ 146
项目七　学前儿童亲子游戏设计与指导
【项目目标】　/ 147
【项目预备知识】　/ 147
一、什么是亲子游戏　/ 148
二、亲子游戏的特征　/ 148
三、亲子游戏的教育作用　/ 149
四、亲子游戏的分类　/ 150
五、学前儿童亲子游戏设计与指导　/ 153
【项目实施】　/ 157
任务一：婴儿身体动作发展的重要项目训练　/ 157
任务二：婴儿认知能力发展的重要项目训练　/ 160
任务三：婴儿语言能力发展的重要项目训练　/ 167
任务四：婴儿社会性、情感发展的重要项目训练　/ 171
任务五：婴儿亲子游戏的设计与指导　/ 173
【项目知识拓展】　/ 175
【活动拓展】　/ 182
【思考题】　/ 186
参考文献　/ 187

谢应琴，泸州职业技术学院，学前教育副教授，一、论文发表情况
　(1)、项目教学法在《幼儿园活动设计与实践》课程中的运用，《教师教育研究》(核心期刊)2009.4；
　(2)、幼儿隔代教育利弊及应对策略，《当代幼教》, 2009.3;
　(3)、项目教学法在《幼儿园活动设计与实践》课程中的运用, 《泸州职业技术学院学报》 2009.1;
　(4)、早期阅读教育活动设计与指导，《当代幼教》2009.10.
（5）孩子私拿别人东西可不好《当代幼教》2011.10
（6）幼儿园大班综合教育活动“欢乐一家亲” 《当代幼教》2011.101
（7）农村幼儿园健康教育融入幼儿日常生活 《当代幼教》 2012年3月
二、科研工作情况
（1）主持省级教改课题：学前教育专业实践课程体系构建。2010年已经结题；
（2）主研省级课题《农村幼儿园教学活动评价研究——以四川省泸州地区为例》 2013年5月
（3）主持院级精品视频课程《幼儿园活动设计与指导》2012年11月
（4）主持院级教改课题《学前教育专业开展视频案例教学实践研究》2013年4月
（5）参研院精品课程《学前儿童心理学》2010年10月
（6）参研市级课题：泸州市大学生村官心理健康状况调查及对策研究，排名第三，2011年6月，在研。
三、教材编写情况
（1）《幼儿园健康教育活动实施》，参编，编著排名第一 四川大学出版社 2011年12月
（2）《大学生心理健康教材》参编 四川大学出版社 2010年
（3）《学前心理学》参编 教学科学出版社 2012年
（4）《学前卫生学》参编 教学科学出版社 2012年
（5）《幼儿园体育活动设计与指导》副主编 西南财经大学出版社 2013年
三、获奖情况
（1）2004年至今多次评为优秀教师，优秀党员，《学前儿童游戏》赛课多次获得一等奖。
　(2)科研《学前教育实践教学课程体系构建》获院级二等奖
　(3)教材《高职高专学生心理健康与成长》获院级三等奖
（4）教材《幼儿园教育活动丛书》获得社科联三等奖

　　1.一对一式的亲子游戏的实施与指导
　　（1）营造和利用游戏场所
　　为了激发孩子参与亲子游戏的兴趣，更好地发挥亲子游戏的作用，家长首先应该创设良好的亲子游戏环境。如，对于0岁-1岁的孩子，可以将床作为亲子游戏的场所。家长可以适当布置床周边的环境，比如贴上颜色鲜艳的卡通画、在床的上方挂铃铛等。而对于已能行走的孩子，则需要为他们提供一个相对独立且宽敞的游戏场所，以便孩子的大小肌肉得到更好的发育。在卧室或客厅为孩子腾出一个角落，用废旧材料为孩子布置一个“游戏区”，可以用旧的大纸箱为宝宝构建一座“房子”，挖开一个门，开一扇窗，装上屋顶，房内让孩子自主放置游戏需要的物品，房顶和墙壁也可让孩子自己动手来装饰……这样的“房子”一定会让孩子乐不思蜀。当然，如果家庭内空间有限，也可以选择附近的公园、广场、游乐场所等作为亲子游戏的场所，开展类似“踩影子”“揪尾巴”“踢球”等亲子游戏。
　　（2）根据孩子年龄特点选择适宜的玩具或游戏材料
　　玩具和游戏材料是为特定年龄阶段的婴儿设计和制造的。因此，家长要根据孩子的年龄特点正确选择玩具和游戏材料。如，0~1岁的婴儿的感觉器官处于迅速发展的重要时期，应该为他们选择能够促进感官功能发展的玩具，如色彩鲜艳的彩球、气球等，促进婴儿视觉的发展；能发声的玩具，如拨浪鼓、音乐盒等，有助于发展婴儿的听觉；许多供婴儿抓握的玩具，可发展婴儿的触觉等。1~3岁的婴儿能独立行走，能进行最基本的各种活动，使用的玩具可以有：智力玩具，如认识颜色、形状、大小的积木等；发展语言功能的玩具，如各类拼图等；体育玩具，如小足球、推拉玩具、小推车以及发展手指灵活性的“串珠”玩具等；形象玩具，如娃娃、餐具等。
　　另外，无论是材料投放还是玩具选择，不可忽视家中的家里的废旧物品、家用杂物，如扑克、靠垫、皮球、浴巾、矿泉水瓶、纸盒等。家中任何一样随手可得的物品都可以是孩子现成的玩具。如，家长可以准备大小、高矮不同的各种瓶子，为瓶子穿衣服；可以把碎纸片塞进瓶子里，让孩子观察碎纸片在瓶子里“跳舞”；可以把各种豆子、米粒、沙子等装进瓶子里，摇晃瓶子，让孩子听听发出的不同声音；可以用它来装水，让孩子玩舀水、盛水、倒水的游戏等。
　　同时要注意为孩子选择玩具，还要符合卫生安全要求。玩具应无毒，易清洗，孩子在玩耍时不会刺伤、划伤等。
　（3）一对一式亲子游戏中的教师指导
　　在一对一式的亲子游戏中，教师可采取外在介入和平行介入并用的方式对家长进行指导。外在介入是指教师对家长进行指导，交流对象仅限于家长；平行介入指的是教师参与到亲子游戏中去，直接面对面地与家长及孩子进行互动。在目前的亲子游戏指导中，外在介入的指导方式比较普遍。而事实上，平行介入可以更加直观地让家长了解游戏过程中该做的和不该做的，不失为一种亲子游戏指导的好方法。家长本身有一套属于自己的育儿方式，假如仅听从教师的指导，在进行游戏时很可能因为习惯而对自己的不正确行为不自知。所以这就需要教师的平行介入，直接参与到亲子游戏中去，用行动为家长做出榜样。这样的指导效果更为直接。当然在平行介入之后，教师还应与家长进行总结性的沟通和交流，这时就需要外在介入，让家长倾诉困惑，并给家长以方向上的指导。因此，在一对一式亲子游戏中，教师进行亲子游戏指导的流程应该是“外在介入——内在介入——外在介入”，先了解家长的困惑和疑虑，再给出示范，最后和家长一起总结分析，找出最恰当的解决方法。
　　2.集体式的亲子游戏的实施与指导
　　（1） 正确判断婴儿发展水平
　　集体式亲子游戏是开展在多个家庭之间的，一般是在早教指导机构中开展。婴儿在游戏过程中可能会因为不熟悉人和环境而表现出紧张、焦虑，甚至拒绝参与游戏等状态。教师可以告知家长，对于此类情景，家长应该首先给予孩子安抚，不可武断地把它归因于孩子发展的不足，更不能因为孩子的“发挥失常”觉得没面子而责骂他，而是要冷静地判断他们的这种表现的原因是什么。在一对一式亲子游戏中家长可与教师一起对孩子做进一步观察，以全面、正确地判断孩子的发展水平。
　　（2）明确教师指导，把握游戏用意
　　集体式亲子游戏在实施时，教师的指导至关重要。因此，在进行集体式亲子游戏时，教师要清楚简明的告知家长即将进行的亲子游戏的名字、目标、准备、玩法等。