著名教授倪文锦作序推荐
依据课程标准；由易到难；由扶到放
帮助广大小学语文教师更好地把握各类作文不同年级教学的“度”  

第一部分 三年级
第一章 猜猜他（她）是谁——用一段话描写熟人外貌，突出特点
第二章 他（她）真（怎么样）——用“先概括后具体”方法写一段话，注重外貌、动作描写
第三章 我——通过典型事例描写自己，突出特点
第四章 我眼中的（一位长辈）——结合典型事例描写人物，注重语言描写
第五章 我的朋友（或同学）——结合典型事例反映人物品质，表达真情实感

第二部分 四年级
第六章 这就是我——用一件小事反映自身特点，注重外貌描写
第七章 夸夸我的同学——用一件小事反映人物品质，注重语言、神态描写
第八章 我的老师——结合典型事例突出人物特点，注重动作描写
第九章 我是（什么）迷——结合典型事例突出个人爱好，注重神态描写
第十章 （怎么样）的爸爸（或妈妈）——结合典型事例突出人物特点，反映人物品质


第三部分 五、六年级
第十一章 （谁），你真了不起——用具体事例体现敬佩之情，注重外貌描写
第十二章 一个（怎么样）的人——用具体事例反映人物品质，注重外貌描写
第十三章 一个陌生人——用具体事例体现人物特点，反映人物品质
第十四章 （怎么样）的我——结合具体事例突出自身特点，注重外貌、心理描写
第十五章 我的（谁）——用两件事体现人物特点，注重外貌描写

叶月兰，语文特级教师，中学高级教师，上海市静安区语文学科带头人。现供职于上海市静安区第一中心小学。长期致力于自主学习和作文教学的研究与探索。在《上海教育》《小学教学研究》《中国基础教育》《教学参考》《小学语文教学》《语文教学通讯》等十多种面向全国发行的教育刊物发表论文五十多篇，在全国及上海市获奖论文近十篇。六篇教学设计入选裴安海老师主编的《名师同步教学设计》和《特级教师新设计 新课堂 新说课》两套丛书。“作文与美术学科教学整合的研究”课题2010年荣获上海市静安区第十届教育科研成果三等奖，“小学语文阅读教学各年级‘预习’策略的研究”课题2015年荣获上海市静安区第十一届教育科研成果二等奖。著有个人论文专辑《风华正茂》。曾获得“福建省优秀青年”“福建省优秀教师”“语文学科福建省教学新秀”称号，上海市静安区“第七届总支好党员” 称号，并荣获上海市静安区“园丁奖”。

第一章 


猜猜他（她）是谁

——用一段话描写熟人外貌，突出特点

三年级学生是初次学习描写人物的外貌，重点要教好：一是抓住人物特点描写外貌，即抓住与众不同的外貌特点来写。二是按一定顺序描写外貌，一般按照从上到下的顺序来写，也可以先描写最有特点的外貌，再按顺序写。要写好外貌，必须要仔细观察。因此，要引导学生关注身边的人和事，培养学生观察生活、留心身边事物的习惯。
通过引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并通过相互交流、口头训练，提高学生的观察能力和表达能力。

★题目
题目：猜猜他（她）是谁
★提示与要求
◆你周围的“他”或“她”都有属于自己的外貌特征。在进行外貌描写时一定要抓住人物比较显而易见的特征，使认识他（她）的人读到你写的内容时，就能猜出他（她）是谁。

◆选择你和大家都颇为熟悉的人物，仔细观察他们的外貌。可以是同班同学、同校老师、公众人物等。

◆在写作内容的开头，要点明人物的身份或同你的关系；结尾处可以揭晓答案，也可以留下悬念。


★题目解析
◆这篇习作是以猜谜的形式，要求写一段话来介绍熟悉的一个人。因为要让别人猜，所以所写内容必须脸谱化，重点围绕人物外貌、抓住特点进行描写。人物的外貌特征指能给人留下较深印象的不同于常人之处，如：个子的高与矮、体形的胖与瘦、容貌的美与丑以及穿着打扮等。还可以写写他（她）留给旁人的总体印象——爱笑，爱哭，爱唱，爱跳，爱发脾等。
◆这篇习作学生可以自由选择材料。但因每个人的家庭环境、生活圈子、感兴趣的事物不同，熟悉对象也不尽相同。要使得写作人物能被猜出是谁，必定要选择大家都认识、了解的对象，可以是自己的同班同学，学校的师长，大家都知道的新闻人物或公众明星等。

◆三年级学生是初次学习写人，因而要求不宜过高。可以通过教师下水文的引导、总结写法，学生自己写作、评点的方式进行训练。如何抓住人物的外貌特征，如何有条理、连贯地表达是写作的难点。



★教学目标
◆引导学生学习观察人物外貌，学习抓住外貌特点。

◆ 引导学生学习按一定顺序，抓住特点，用一段话写一个熟悉的人。

◆培养学生的观察能力，逐步养成善于观察的习惯。


★教学重点
学习按顺序描写人物的外貌特征。
★教学准备
◆学生课前选择一位大家熟悉的人物作为写作对象，观察他（她）的外貌。

◆教师撰写两段描写人物外貌的下水文。


★教学过程
1. 情景揭题，活跃气氛
（1）猜“人”引入，激发兴趣。
师：老师第一次到三（1）班来上课，想认识认识我们的小朋友，不用你们自我介绍，我们换一个有趣的方式——
（2）揭题：猜猜他（她）是谁。
2. 创设情境，诱导表达
师：老师想先认识我们班最能说会道的同学，大家先别忙着朝他看。谁能描
述一下他的外表，我来猜。
（1）师：这位同学是男？是女？他（她）
多大啦？他（她）的身材怎么样？
（2）教师将刚才的信息连起来变成连贯的
叙述。
三（1）班有个能说会道的男孩子。他八九
岁的样子，长得不高，身材不胖也不瘦……
（3）师：他脸上有什么特征？能说具体些
吗？比如：头发……眼睛……鼻子……
（4）师：这位同学还有什么特点？
（5）教师适时小结：他可能是……
（6）师：他今天穿的什么衣服？
（7）师：谁能把刚才这位小朋友的外貌（
板书），也就是样子，连起来说一说？
（8）教师边小结、边板书：要将人物的外貌说清楚，就要说清人物的—
（学生：身份、身材、容貌、打扮等）
总结
在观察人物外貌时，要先观察整体形象——年纪、身份、身材，再观察局部特征—容貌、穿着打扮；还可以先用一两句话介绍人物的性格、兴趣爱好，再按从上到下的顺序描写外貌特点。这样才能有序地写出人物的与众不同。
提示二
在巧设言语交际的情境后，教师很自然地引导学生口头描述被猜人物的样子。这既是本堂课教学的目标之一，又符合当时学生乐于表达的心理。这一环节，教师通过发问潜移默化地引导学生如何有顺序地表达，了解人物外貌的哪些方面是需要关注的。教师的教和学生的学就在这样的一问一答中产生。从这部分的教学设计中，可以看到教师提问的艺术——由观察整体形象，到观察局部特点。这既符合学生表达的规律，又揭示了观察事物的规律。因为教师有目的地引导，所以学生的观察与表达才能深入，才能细致。同时，在整体形象问答环节之后，教师还适时连贯地小结，目的就是给学生做示范。当整个环节结束后再请学生把几个“小结”连起来，对同学的外貌总体说一遍。这个语言训练的过程也是思维和表达的训练过程。
3. 组织游戏，巩固表达
（1）师：现在请你们选择班中的一位同学，依据板书来介绍他的外貌，但一
定不要说出他的名字，让你的同桌来猜一猜。
（2）师：谁愿意说给大家听，让大家来猜？
提示三
通过上个环节的学习，学生已经对描述人物外貌有了认识。在此基础上，再次进入游戏环节，由学生选择大家熟悉的对象，通过自己口头描述让大家猜一猜。同时让学生回顾自己的课前准备，并加以修正。此时学生的观察点是有依据的，表达也会有条理。而猜的学生则充当评价人的角色。有了板书和之前的练习，评价标准也就有章可循了。
4. 出示范文，学生评价
（1）师：有一位小朋友写了这样一段介绍（出示错误例文）：
他有细长的眉毛，笔直的鼻子下面有张小巧的嘴。一张圆圆的
脸上，长着一对水灵灵的眼睛。他脚穿白球鞋，雪白的上衣，天蓝
的裤子。个子不高，瘦瘦小小的。
（2）师：你觉得他的介绍有问题吗？什么问题？（没有顺序）
（3）师（出示第二篇例文）：这段好不好？找句子读一读。
她有三十多岁了，个子不高不矮，长得很苗
条。她的眼睛双眼皮，眼珠又圆又亮，乍一看并没有什么特别，
可是你仔细一瞧，眼睛还会说话呢！她的鼻梁高高的，嘴角总是
笑眯眯的。她上身穿一件深色大衣，下身穿一条窄脚裤，脚蹬一
双黑皮靴，显得特别精神。
点评：这段话抓住了人物的特点—①眼睛：“她的眼睛
双眼皮，眼珠又圆又亮，乍一看并没有什么特别，可是你仔细
一瞧，眼睛还会说话呢！”②特别精神：“她上身穿一件深色大衣，下身穿一条
窄脚裤，脚蹬一双黑皮靴，显得特别精神。”
（4）学生初步感受“先概括，后具体”的结构。
师：如果上述这段话的开头和结尾加上这样两句话，请你们读一读。
开头：上课了，教室来了一位精神饱满、美丽的老师。
结尾：这位既漂亮又特别精神的老师是谁呢？她就是我们的顾老师。
总结
加上这两句使得文章更加完整了。结尾处，可以讲出谜底，也可以留下悬念。
提示四
出示错误例文，引导学生评价的目的是帮助学生巩固前文所学，提醒他们不要犯语序上的错误，强化表达要有顺序、有条理的要求。而第二段范文是教师的下水文。学生在品读以后，进一步学习写作的方法——有条理、抓特点。“先概括，后具体”的结构是写段的基
本结构，但三年级学生还没有这样的概念。教师在教学环节最后出示，只要求学生读一读即可，为后面的写作环节做准备。既达成教学目标中初步学习的要求，又没有增加学习难度。
5. 书面表达，互相点评
（1）师：看来大家已经会比较准确地观察一个人的外貌和性格等特点，也能
通顺、有条理地叙述了。接着请你选择一个人物对象，他（她）可以是你的同班同
学，学校的师长，也可以是大家都知道的新闻人物或公众明星等，把他（她）的特
点写下来，让大家猜一猜。
（2）师：让我们依据板书的要求来评一评——写得像不像？写的是谁？如果
被猜的对象就在我们中间，就请他（她）来当评委。
提示五
“说”是“写”的基础，它最终是为“写”服务的。由于学生思维的局限性，写作中肯定会有不少疏漏。师生的点评能帮助学生发现问题，及时加以改正。
6. 学习总结，布置作业
（1）师：这堂课，我们通过观察人物外貌，学习了如何抓住外貌特点来介绍
我们熟悉的人。希望大家要多多观察，多多练笔，交到更多的好朋友。
（2）师：“猜猜他（她）是谁”这段话还没有写完的同学，今天回家请把它写完，再读给你的家人、朋友们听听。希望他们都能既快又准确地猜出你写的人是谁。

 整体板书：
猜猜他（她）是谁（年龄）身份
身材人物外貌容貌

有条理、抓特点打扮 ……





★优秀作文
猜猜他（她）是谁
在世界级的职业篮球场上，曾经奔跑着一个貌不惊人但球技高超的高大身影。平头，国字脸，身高2米26，浑身肌肉，一看便是个运动员的料儿。只要摸到篮球，两抹浓眉下面的眼睛就会变得炯炯有神。他有高高的鼻梁，薄薄的嘴唇总是微微抿着，就像他的性格，刚毅倔强。在NBA的赛场上，他一人平均独得19分、9.2个篮板、1.9个封盖、1.6个助攻，绝对算得上明星。没有过人的外表，却用娴熟精湛的球技征服了世界的他，就是当之无愧的“小巨人”。

小作者选择的写作对象是大家都熟知的体育明星——姚明。流畅的文字不仅清楚交代了人物的身份、外貌特点……难得的是将人物性格、兴趣爱好也巧妙地隐含其中。“运动员的料儿”亮出姚明的身份；“只要摸到篮球，两抹浓眉下面的眼睛就会变得炯炯有神”一句突出了姚明对篮球运动的热爱；将“高高的鼻梁”“薄薄的嘴唇”这一外貌特征与人物性格紧密相连；最后小作者对姚明的敬佩之情自然流露，“没有过人的外表，却用娴熟精湛的球技征服了世界的他，就是当之无愧的‘小巨人’”。

★良好作文
猜猜他（她）是谁
我的朋友和我一样，也是个三年级的小学生。他的个子不高，长得不胖也不
瘦。他有张方方的脸，翘翘的鼻子，鼻梁上架副眼镜，一张小嘴总是撅着，一脸严
肃！他常喜欢看书，一边看，一边还时不时用手指顶一下眼镜梁，皱下眉头，专注
得很，俨然像个“小博士”。我的这位朋友，他是谁呢？

这段文字描写的主人公是小作者熟悉的朋友，小作者突出了朋友爱思考、爱看书的特点。外貌特征抓得很准确：“一张小嘴总是撅着，一脸严肃！”还配上了动作、神态的描写：“一边看，一边还时不时用手指顶一下眼镜梁，皱下眉头，专注得很……”但忽略了衣着特点，且小作者的情感还不太够。

★合格作文
猜猜他（她）是谁
上课了，教室走进一位老师。她有二十多岁，个子比较高，长得很苗条。一头漂亮的长发，长得很秀丽。她有一双明亮的眼睛，嘴角总挂着笑容。她穿着黑丝绒的短裙、黄色的马夹，看起来特别精神，特别漂亮。小朋友们，你们猜得出她是谁吗？

这段文字描写的是小作者的老师，并把老师的外貌、穿着、身份、年龄都写清楚了，符合习作的要求。只是外貌描写不够细致，人物的个性特点还不明显；文中还有一处用词不够准确——“秀丽”通常形容风景，写人应该用“清秀”。

★需努力作文
猜猜他（她）是谁
她是个女孩。大约九岁，个子不高，眉毛长长的，眼睛大大的，鼻子挺挺的，有一张圆圆的脸。讲起话来总让人家听不懂。她穿着黑色上衣、灰色的裤子，还有沙头鱼的鞋。她是谁呢？

这段文字中人物特点太过泛化，外貌描写可以适用于很多同龄人，难以区别。人物的身份、与作者的关系都不清楚，让人很难猜。唯一的特点“讲起话来总让人家听不懂”却依然不够明确—讲话一直让人听不懂，还是在某种特定情况下才会发生？应该要写明。另外，句子内容连接不够紧密，也不太通顺。所以没达到习作要求。

★精彩佳句
描写成人
①新来的班主任是位女教师，脸上常挂着微笑，说话总是细声细气的，右嘴角有一粒黑痣。

②她中等身材，稍微有些发胖，眼睛总是那么炯炯有神，也许是过于疲劳的缘故吧，使得她本来就有些发黄的头发上增添了几根银丝。

③她白净的脸上嵌着一双有神的眼睛，小巧而端正的鼻子上架着一副金丝边眼镜，瘦而高挺的身材，衣着总是那么整洁得体。

④年轻的女教师细高个儿，白净的脸上有一对温柔的大眼睛，说起话来细声细气的，像是在哄孩子。

⑤这位老汉的眉毛、胡子都花白了，但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄、棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。

⑥被太阳晒得墨黑的清瘦的脸上，有一对稍稍洼进去的大大的双眼皮儿眼睛；眉毛细而斜；黑里带黄的头发用花布条子扎两条短辫子；衣服都很旧；右裤脚上的一个破洞别一支别针；春、夏、秋三季都打赤脚，只有上山捡柴禾的时节，怕刺破脚板，才穿双鞋子，但一下山就脱了。

⑦这是个三十来岁的年轻人。身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着光，使人觉得粗犷而精明。

描写孩子

①他大约十一二岁，穿着红背心、蓝短裤，毛茸茸的小平头，衬着一张白白的小圆脸。
②修长的眉毛下，闪动着一双水晶般的明亮而纯洁的大眼睛。微微翘起的小鼻
子下面有一张红红的小嘴。
③她笑了，露出细密的牙齿，齐齐的，亮亮的。
④他双手托着下巴，眨着水灵灵的大眼睛看着我，目光中含着期盼。
⑤她样子十分难过，眼睛里含着泪花，眼泪快要掉下来了。
⑥她那甜甜的语调读书非常好听，有时会把同学们的想象带到一个美妙的
境界。