贾老师的教育人生跌宕起伏，他历经艰辛，心存大爱，满怀慈悲，沉醉于语文教学的殿堂，追求无痕的教育艺术。“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，他的课，深受海内外广大教师和家长的好评，更受小朋友的欢迎。

序   读贾老师，品真语文1

第一章  在逆境中崛起，成就一代教育名师

第一节从教经历与生平事迹

一、早年的人生历练，奠定师者的人文底蕴

二、改革开放，奋发图强，成就一代名师

第二节专业发展与教育故事

一、经大姐的引领，步入语文教学大门

二、受袁瑢老师、李伯棠教授的指导，渐渐走向成熟

三、同仁帮助，不断奋进

四、坚持自我修炼，走向成功

第三节专业荣誉与社会影响

一、悉心提携、培养青年教师

二、借助传媒，服务社会教育

三、参与真语文活动，为语文教育呐喊

第二章从无痕至永恒，召唤语文教育本真

第一节教育及语文教育主张

一、追求无痕的教育

二、奉行“一本两主”的教育理念

三、遵循两个教育规律

第二节作文教学主张

一、“阅读是作文的父亲”

二、“我手写我心”

三、作文训练：语言表达优先，作文材料随后

四、文章不厌百回改

五、学作文，学做人

第三节阅读教学主张

一、简简单单、真真切切教阅读

二、用教材教会学生阅读

三、多读书，多思考，少提问，少做题

四、阅读教学要扎扎实实抓语言文字训练

五、阅读教学是作文的基础

六、拒绝表演，回归本真

第三章妙不可言：本真的语文教学艺术

第一节贾志敏课堂教学艺术的主要特征

一、质朴扎实，直抵本真

二、简约灵动，举重若轻

三、方法多样，善于激励

四、宽严相济，润物无声

第二节贾志敏作文教学艺术

一、辩证科学的“混合式”习作教学目标

二、巧妙开发微型习作课程资源

三、“倒过来”的习作训练序列

四、灵活、高效的作文教学方法

五、精心评改学生习作的艺术

第三节贾志敏阅读教学艺术

一、阅读教学：指向学习语言文字的理解与运用

二、阅读教学内容：训练与生成

三、倾心学生化为教的艺术

四、以“功能组块”为特色的教学方法模型

五、阅读教学的评价艺术

第四节贾志敏课堂教学艺术的反思与启示

一、贾志敏课堂教学艺术的反思

二、贾志敏课堂教学艺术的启示

第四章细品经典：本真的语文教学课例评析

第一节作文教学经典课例评析

一、《谁动了松鼠的“奶酪”》课例评析

二、《找手机》作文课例评析

第二节阅读教学经典课例评析

一、《卖鱼的人》课例评析

二、《“我不怕鬼”》课例评析

第五章一生只教真语文：贾志敏老师访谈录

第一节经历与成长

第二节小学语文教学任务与课程理念

第三节小学作文、阅读教学新思维

附录

一、主要著述

二、叶圣陶先生给贾老师的信函

李重，语文课程与教学论专业博士，副教授，硕士生导师。上海师范大学教育学院教师，华东师范大学教育学部博士后。2012年毕业于北京师范大学，荣获“优秀毕业生”称号。主要致力于现代语体文写作课程演变、语文教师教育、学校课程改革及贾志敏先生的语文教学改革等研究，出版《语文教师专业发展十四讲》（执行主编），《新经典诵读研究》（参编）等著作，先后在《教育科学研究》、《中国教育报》等报刊发表论文20余篇，人大复印资料全文转载3篇。

自序

于永正老师曾说：“贾志敏老师是一本书。在学生面前，他是一本教科书；在老师面前，他是一本关于语文教育学和语文教学艺术的书。”从我自己的体会来看，贾老师不仅是一本“关于语文教育学和语文教学艺术的书”，还是一本关于教育人生的励志经典、智慧宝典。自从接到写作任务以来，我几乎每天都在品读贾老师，品读一本真醇、灵动的经典之作，所以说写作的过程，实际上就是向贾老师学习的过程，也是品味语文、思考人生的过程。

走近贾老师、研读贾老师，让我感受了很多，明白了很多，可谓收获颇丰。下面将我的心得、体会，“晒一晒”，愿与读者朋友们分享。

（一）心存大爱，滋养语文，陶冶人格。透过贾老师的漫漫坎坷人生路，我看到了贾老师如今耀眼的光环背后历经了无尽的心酸、屈辱，付出了无尽的艰辛、劳累，“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。贾老师能够吃大苦，耐大劳，受大委屈、大冤屈，心底依旧阳光灿烂，依旧怀揣梦想，甘做红烛，奉献社会。这是一种难得的人生境界，一种高贵的精神气度。心底无私天地宽，唯有心存大爱、心胸宽广，才可能在遭遇不公、遭受厄运的时候，还能够秉持正直、真诚、坚韧，保持自强不息的人生态度，能够坚持求真、求实的科学精神。这正是贾老师的人格魅力所在，也是真语文的人文底蕴。贾老师说：“真语文只是对空泛语文、浮华语文的反拨，她不是一个流派，就是自然的语文、真实的语文。”可见真语文不是要追求一种具体的教学形态，追求的是自然、本真、高品质。真语文，除了教语习文，还要滋养心灵，陶冶人格。真语文的根，就在于语文教师的人文底蕴、人格魅力。  

（二）自我修炼，精益求精，创造性地开展教学。一定意义上说，老师是弱势群体，一个“小老师”要有从底层崛起的勇气、信心和力量。能量从自身产生，坚持不懈，努力进取，终会进入教学的科学之境、艺术之境。教师的专业发展，不应是一个标准化的过程，也不要过于依赖培训，更多要靠自我修炼、自主探究及多方学习。贾老师仅高中毕业，没有念过大学，没有接受过正规的师范培训，硬着凭着自己苦苦地求索，几十年如一日多方面学习，一步一个脚印，终于成就了自己，也成全了真语文。王旭明先生动情地说：“终于，我又听到了一堂朴实无华，朴实到只用粉笔和黑板，无华到老师只用嘴的语文课，一堂让我难忘的真语文课。这堂课的授课老师是已经74岁的来自上海的贾志敏老师，想起这年龄和我终于捕捉到了的这种真语文课的感觉，就想哭……”

小学语文教师不需要钻研多么高深的学问，但是需要真正地热爱孩子，热爱语文，热爱教育，需要不断学习，练就过硬的技艺，需要创造性地开展教育教学工作，进而形成自己的教学风格特色，成为真正的行家里手。学习贾老师精益求精的求索精神，努力创造性地开展教学工作，每一位老师都将走在真语文的路上，都有机会成为教学名师。当然真语文，不只是一个最终的结果，更多的是脚踏实地，精益求精，追求卓越的过程，是引导学生体验生活，体验语文，在咬文嚼字、含英咀华、自由表达的过程中传递语文经验、培养语文能力的过程。

（三）倾心教育，悟道传道，生成教育智慧。经师易得，人师难求。人师，就是倾心教育、魂系教育，“用一生来备课”，全身心扑在教学上，扑在学生身上的人。人师，就是要做教育的明白人，悟道传道，乐此不疲。人师，就是身体力行、言传身教，解决问题、改善教育实践的人。人师往往具有融通的功夫，善于将淳朴的情感、透彻的领悟、求实的态度，化为本真、简约、灵动的教育智慧，汇成滴灌学生心灵的源头活水。在我心中，贾老师是人师的楷模、典范。贾老师倾心耕耘杏坛五十七载，他说：“当年，我为了生活而走上这三尺讲台；今天，我离开这三尺讲台则一刻也无法生活。”他不仅精心上好每一堂课，善待每一个学生；当校长期间还十几年如一日坚持做好“国旗下演讲”，每天利用1~2分钟时间向全校师生讲述自己切身的体会、平凡的真理；贾老师还借助广播等大众传媒做好社会服务工作，20年来坚持每周到广播电台讲语文、讲作文。教师即课程，生命即语文，贾老师的人生与语文相遇、合一，饱含教育智慧。贾老师内外兼修、知行一致，从点点滴滴做起，将全部的爱融化、渗透到每一个教育细节，“让学生在不知不觉中获取真知，学做真人”。贾老师追求无痕的教育，以无痕至永恒，春风化雨，润物无声。

6年前，贾老师不幸被检查出患有癌症，他一面每天书写“死亡日记”，记录自己与病魔抗争的日子，一面还在为真语文呐喊、呼吁，自2012年他们开展真语文大讨论以来，贾志敏老师伴随着真语文走过了北京、石家庄、泉州、成都、广州等地，为数以万计的语文老师带来了一场场朴实、生动的真语文课。念叨这些，不禁潸然落泪。一位七十多岁的老人，一位身患重病早已退休的小学语文教师，还在为祖国语文的健康发展奔波、劳顿。真可谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。  

                                     ——自序《读贾老师   品真语文》