由于面试考试具有很大的灵活性和主观性。很多考生对备考感到茫然。立足于为考生提供面试备考的详尽指导，中公教师资格考试研究院编写的这本《教师资格考试专用教材·中学面试一本通》具有如下特点：本书特色一；契合大纲要求本书严格依照面试大纲的要求，结合面试测评的要素，对试讲、结构化面试和答辩三种考试形式作出详细讲解，让考生有章可循。 本书特色二：解读全面直观针对每一个面试题型，书中都进行系统的讲解，并在形式上，面试的准备、流程等也做了详细的解读，有助于提升考生的教学能力。 本书特色三：高度重视实战有别于笔试考试，面试考试突出实践性和主观性，因此，本书在编写上也力求能够紧密结合考生的实战，在知识讲解中辅以案例探究，并在部分知识中例举历年真题以及参考作答答案，让考生学练结合，把理论自如地应用于实践。 

第一章面试概论

第一节教师资格考试面试概述
一、面试的涵义
二、面试的构成要素
三、面试的特征
四、面试的作用
五、面试的发展趋势
第二节教师资格考试面试的形式及测评要素
一、面试的形式
二、面试的测评要素
第三节教师资格考试面试的标准流程
一、确定面试对象
二、面试报到
三、候考
四、抽题
五、备课
六、进入考室
七、作答
八、评定成绩
九、成绩查询

第二章教学情境模拟

第一节备课
一、教学目标的制订
二、教学内容的处理
三、教学重点和难点的确定
四、教学流程的设计
五、教学方法的选择
六、教学媒体的选择应用
七、作业与练习的设计
八、教学方案的撰写
第二节试讲
一、试讲的涵义
二、试讲与课堂教学的差异
三、对试讲的具体要求
四、试讲的考核要素
五、试讲前的准备
六、试讲中的应试策略
七、试讲的注意事项
八、试讲的实战要求
九、试讲四部曲
十、结课
第三节中学数学教学
一、数学概念的教学
二、数学命题的教学
三、数学思想的教学
第四节中学语文教学
一、现代文精读课教学
二、现代文略读课教学
三、文言文教学
四、写作教学——话题作文写作教学
五、口语交际教学
第五节中学英语教学
一、语音教学
二、口语教学
三、阅读教学
四、写作教学
第六节中学物理教学
一、中学物理教学方法
二、中学物理概念的教学
三、中学物理规律的教学
四、物理课程思维方法的教学
第七节中学化学教学
一、中学化学新授课
二、中学化学复习课
三、中学化学实验课
第八节中学生物教学
一、生物概念规律的教学
二、生物思维方法的教学
第九节中学地理教学
一、以语言传递信息的教学方法
二、以自学或探究为主的教学方法
三、以逻辑思维为主的教学方法
四、以象征符号认知为主的教学方法
五、以地理案例为主的教学方法
第十节中学政治教学
一、政治课教材分析
二、中学生分析
三、思想政治（品德）课的教学过程
四、新课程所倡导的主要教学方法简介
第十一节中学历史教学
一、中学历史教学的基本方法
二、中学历史教学的综合创新方法
三、中学历史专题史内容的讲授方法
第十二节中学信息技术教学
一、演练法
二、讲授法
三、类比法
四、任务驱动法
第十三节中学美术教学
一、中学美术
二、中学美术理论常识课的教学
三、中学美术欣赏课教学
第十四节中学体育与健康教学
一、中学生的特点
二、中学体育的教材和教法
三、中学体育课的类型
第十五节中学音乐教学
一、音乐基础知识和基本技能教学
二、歌唱教学
三、欣赏教学
四、器乐教学

第三章结构化面试
第一节教师资格考试结构化面试概述
一、教师结构化面试概述
二、教师资格考试结构化面试的特点
三、教师结构化面试的内容和形式
四、教师结构化面试技巧
第二节职业认知
一、对教师职业的认知
二、班主任工作
三、教师职业道德
四、教师职业素养
五、题型举例
第三节思维品质
一、思维品质
二、答题策略
三、题型举例
第四节教育机智
一、教育机智
二、答题策略
三、题型举例
第五节德育工作
一、德育原则
二、德育方法
三、德育途径
四、题型举例
第六节人际处理
一、人际处理
二、答题策略
三、题型举例
第七节组织协调
一、组织协调
二、答题策略
三、题型举例
第八节校园安全
一、教师安全责任及履行要求
二、校园突发事件处理
三、答题策略
四、题型举例

第四章答辩

第一节概述
第二节试讲七大追问方向
一、教学目标
二、教学重难点
三、教法学法
四、教学环节设置
五、预设和生成
六、教学评价和反思
七、考核基础知识的扎实程度
第三节应答思路
一、判断考官的提问意图
二、答题思路
第四节应答注意事项
一、仪表得体、举止大方
二、紧扣题目、回答所问
三、实事求是、简明扼要
四、沉着冷静、随机应变
五、条理清晰、层次分明
六、有理有据、言近旨远
七、推陈出新，别出心裁

第五章面试实战点拨
第一节面试准备
一、查找原始公告信息
二、收集考试信息
三、准备自己的资料
第二节面试心理
一、放松心情
二、树立信心
三、忌苛求完美
四、舒缓紧张情绪
第三节面试的仪容规范
一、个人清洁
二、发型设计
三、面部化妆
第四节面试的仪表规范
一、着装规范
二、面部表情
第五节面试的仪态规范
一、站姿
二、坐姿
三、行姿
四、手势
第六节面试语言
一、称呼的使用
二、提问中的技巧
三、恰当的解释
四、提升语言的逻辑性
五、加强语言的说服力
六、面试用语的禁忌

第六章教学能力全解读

第一节教学口语
一、教学口语的概念
二、教学口语的基本要求
三、不同教学环节的教学口语技巧
四、教学口语表达技巧
五、教学口语训练
第二节教师书写技能
一、教师书写技能的含义
二、教师书写的基本要求
三、钢笔字书写技能
四、粉笔字书写技能
第三节激趣教学技巧
一、激趣的概念
二、激趣教学的分类
三、激趣教学方法
第四节课堂导入
一、课堂导入的含义
二、导入技能的作用
三、课堂导入的方法
四、导入技能运用的基本要求
第五节课堂讲授
一、课堂讲授的含义
二、课堂讲授的分类
三、课堂讲授的基本要求
第六节课堂提问技能
一、课堂提问的含义
二、课堂提问的功能
三、课堂提问的方式
四、课堂提问的要求
五、课堂提问的技巧
第七节教学板书
一、教学板书的概念
二、教学板书的作用
三、教学板书的设计原则
四、教学板书内容的设计方法
五、教学板书设计的技巧
第八节习题设计
一、习题设计的原则
二、习题设计的方法
第九节课堂小结
一、课堂小结的含义
二、课堂小结的基本要求
三、课堂小结的一般过程
四、课堂小结的方法
第十节作业布置
一、作业布置的原则
二、作业布置的要求
第十一节教学评价
一、即时评价的策略
二、对教师课堂教学的评价
第十二节教学反思
一、课堂情景的反思
二、完成某一过程后的反思
三、课后的反思
四、批改作业时的反思
五、检测后的反思
六、备课时的反思
第十三节教学评价与反思案例精析

全国教师资格证统考笔试面授辅导课程
全国教师资格证统考面试面授辅导课程
中公教育?全国分校一览表（360）

■第一节 教师资格考试面试概述一、面试的涵义面试是测查和评价人员能力素质的一种考试活动。具体来说，就是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以交流和观察为主要手段，由表及里测评考生的知识、能力、经验等有关素质的一种考试活动。“精心设计”使面试与一般性的交谈、面谈、谈话相区别。同时，“在特定场景下”使面试与日常的观察、考察等测评方式相区别。日常的观察、考察，虽然也少不了面对面的观察与交谈，但那是在自然场景下进行的。“以交流和观察为主要手段”，不但突出了面试“问”“听”“察”“析”“判”的综合性特色，而且使面试与一般的口试、笔试、操作演示、背景调查等人员素质测评的形式也区别开来。教师资格证全国统考面试考试工作一般由省级教育行政单位组织实施，通过抽题、备课、结构化、试讲、答辩等环节，主要考察申请教师资格证人员是否具备教师的基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，属于标准参照性考试，即从业资格类考试。二、面试的构成要素面试要素是指构成面试的一些基本的必要因素，这些因素都是不可或缺的，它们的有机结构是面试活动成立的前提条件。在不同的面试活动中，这些要素的表现形式和作用是不同的。（一）面试目的面试目的是指面试想要达成的目标和希望实现的结果。在教师资格考试中，面试的目的是考察考生是否具备成为教师的基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，是否具备成为教师的职业资格。通过严把教师入口关，使乐教、适教人员取得教师资格。（二）面试内容面试内容是指面试需要测评考生的基本素质内容。在面试时，一般把考生的综合素质划分为许多具体的素质指标，施测时，只选择部分重要的和相关的素质进行测评。因此，如何恰当地、有针对性地选择与岗位要求密切相关的素质进行测评是十分重要的问题。（三）面试方式面试方式是指面试活动的组织方式，是影响面试效果的重要因素之一。不同的面试方式对考生素质测评的侧重点也不同，在面试时存在一个面试方式的选择问题。教师资格考试面试采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题、备课、结构化、试讲、答辩等方式进行，使用教育部考试中心统一研制的面试测评系统。（四）面试试题面试试题主要是指面试考官向考生提出的各种行为要求。面试方法不同，提出的要求也不同。在教师资格面试考试中，面试试题包括：（１）备课：考生抽取课题在规定时间内进行备课准备；（2）结构化：考官从面试测评系统中抽取两道题目，考生作答；（3）试讲：考生根据所抽课题，在规定时间内完成教学设计并以考官为听课对象进行模拟课堂试讲；（4）答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩。（五）面试考官面试考官是面试的直接组织者，在面试中扮演着十分重要的角色，面试考官的素质高低对面试结果有很大影响。面试考官的任务是通过给出考题，了解考生在面试中的行为表现并进行素质评定。教师资格考试的面试考官由各考区将符合条件的教师进行推荐，并将教师信息按照统一格式进行汇总，并导入考务管理系统。各考区在考前对符合条件的考官进行培训和考核，考试合格后发放考官证。一般面试的考官不进行异地委派，从合格考官中进行抽选，考试期间持证上岗。面试以组为单位，每个考评组一般由３名考官构成，设组长１名，主持本组面试工作，统合评分。（六）面试考生面试考生是面试试题的直接承受者。在面试中，考生通过对面试试题的“反应”，即作答，达到被测试的目的。报考当年（２０１１年起）中小学教师资格证的考生，笔试各科成绩合格后，均可报名参加面试。此外，２０１１年上半年（包含上半年）以前参加申请教师资格考试教育学、心理学考试两科合格的考生，也可直接报考面试。（笔试成绩保留2年，2015下半年已统考）（七）面试时间面试时间是面试活动在时间维度上的体现。一般来说，在其他条件不变的前提下，面试时间越长，面试结果可信度越高。但是，受各种因素影响，面试时间往往比较短。教师资格考试面试时间为：备课时间２０分钟，面试时间２０分钟，具体为：（１）考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案（或演示活动方案），备课２０分钟；（２）考官从面试测评系统中随机抽取２个规定问题，考生回答，时间５分钟；（３）考生按照准备的教案（或活动方案）进行试讲（或演示），时间１０分钟；（４）考官围绕考生试讲（或演示）内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间５分钟。（八）面试考场面试考场是面试活动在空间维度上的体现。面试时，场地的大小、温度的高低、光线的明暗以及噪音干扰等问题对面试都有很大影响，不可忽视。教师资格考试面试考场分别由候考室、备课室和考室组成，考室多为学校教室。一般候考室配备１名监考教师，备课室配备２名监考教师。考场所在楼层配备一定数量的协管员。备课室配备１台计算机和激光打印机（Ａ４纸），供考生抽题和打印备课纸及试题清单。考室需配备３台计算机，每台计算机需以百兆局域网交换机连通，供考官在线评分使用。注意：面试期间，考场所需物品由考点统一配置。（九）面试信息面试信息指面试测评过程中考官与考生交流所发出的信息，包括考官信息和考生信息。最主要的考官信息是考官对考生下达的测评指令，以及对考生的行为反应所表现的态度等。考生信息指面试测评过程中考生所表现出的行为反应信息，包括自觉发出的和不自觉发出的、语言的和非语言的。最主要的考生信息是对考官的测评指令所作出的行为反应，即作答情况。（十）面试评定面试评定指面试考官利用事先拟定好的测评标准，根据考生的行为表现对其素质能力情况进行评分或评价。三、面试的特征（一）形式的统一性和单一性教师资格证考试改革之后，将采取全国统一命题、统一考试方法、统一测评要素的方式进行，面试形式呈现出全国统一性。面试的形式相对单一，主要测查考生是否具备成为教师的职业能力与素养。（二）内容的灵活性和固定性教师资格考试试题采取计算机从面试测评系统中抽取一组试题，考生任选其中一道试题进行备课、试讲，内容较为丰富，考生选择性较大，可以选择自己最擅长的题目。同时，面试的内容制定标准却较为固定，均在教育教学的范畴之内。（三）互动的直接性与间接性面试是考生与面试考官之间的交流过程，这一过程具有直接的互动性，即考生面临着通过交流展现个人素质的互动要求，教师资格面试考试亦是如此。但教师资格面试考试中的所有环节都是没有学生在场的，而是将考官作为对象进行试讲，所以这一过程又具有间接性，即要求考生通过一种间接的形式展现个人对课题的操控能力。（四）评价的主观性与客观性面试的评价标准往往带有较强的主观性。面试官的评价往往受个人主观印象、情感、知识和经验等许多因素的影响，所以，面试评价的主观性是面试的一大弱点。但另一方面，面试的测评标准是相对客观而全面的，在这一意义上说，面试的评价结果又是相对客观的。四、面试的作用面试与笔试相比，具有以下几个作用：（一）可以考查笔试甄选手段难以考查的内容教师资格考试笔试内容涵盖综合素质、教育知识与能力以及语文、数学、英语、思想品德（政治）、历史、地理、化学、生物、物理、音乐、体育与健康、美术、信息技术等学科的专业知识，而每科试卷只有一张，在短短两个小时内用一张试卷考查考生的这些能力，显然是不够全面与科学的。因此，需要采取面试的方式，有效弥补笔试的缺陷，更为专业全面地考查考生的教育教学能力。（二）可以综合考查考生的知识、能力及其他素质特征面试设置了众多测查要素，有助于考官对考生进行全方位的了解。面试的多种形式可以使考生的知识储备、教学设计能力、言语表达能力、课堂掌控能力等一一展现在考官面前，能更合理、有效地选拔出具有一定教育教学能力的、适合教师岗位的人才。（三）可以弥补笔试的不足，并有效地避免高分低能者和冒名顶替者随着考试的发展，考生及辅导机构对笔试逐渐了解透彻，考生可以通过强化复习来应对笔试内容。而面试侧重于对考生教育教学实践能力的测查，这不是短时期内可以提高的，所以，面试可以有效避免录用的考生高分低能的现象。此外，面试是考官与考生面对面的交流，能有效甄别一些虚假现象。五、面试的发展趋势在教师资格考试进行改革之后，教师资格考试呈现如下趋势：（一）标准统一化，开展复习有章可循与之前各省市单独制定考试政策不同，改革之后的教师资格考试由国家建立统一的考试标准，省级教育行政部门统一组织，采取统一试卷、统一方式、统一评分机制进行，考试结果全国适用，这就减少了考生跨区域报考的考试难度，标准的统一化为考生的复习带来了一定的便利。（二）程序的规范化，考试规律可以掌握以前对面试的过程缺乏有效的把握，面试的随意性大，面试效果也得不到保证。目前许多面试的操作过程已逐步规范起来，从考官的选拔到考场的设置再到分数的评定以及监管部门的监督，都有了较为规范的提高。面试的起始阶段、核心阶段、收尾阶段要问些什么、要注意些什么，都有了较为规范的方案。因此，对考生来说，教师资格面试考试已经变得有规律可循。（三）内容的多样化，考试难度有所增加面试测评的内容不再局限于举止礼仪、言语表达、知识背景等方面，而采取结构化面试和情境模拟相结合的方式，是面试逐渐发展到对思维能力、反应能力、逻辑推理能力、心理素质、精神状态以及专业知识等多角度全方位的考查，考试的难度有所增加，这就对考生的综合素质提出了更高的要求。（四）提问的弹性化，充分发挥主观能动性以往的面试考试多以口试为主，考生只需要根据考官给定的课题进行讲演即可，考官不会根据考生的试讲内容进行追问，也不会有结构化试题出现。也就是说，主考官评定成绩仅依据事先拟定的标准答案，仅看回答内容的正确与否。改革后的面试中，主考官问题的提问虽源于事先拟定的思路，却又加入了结